大一新生禁止帶電腦入校、宿舍熄燈前由學(xué)生干部點(diǎn)名、每天晚自習(xí)強(qiáng)制打卡、期末成績單直接寄給家長……近年來，諸如此類對在校大學(xué)生“從嚴(yán)管理”的規(guī)章制度，在部分高校的大力推行下，不時見諸報端，在社會各界引發(fā)了不少討論與爭議。

　　對此，曾有媒體將這類現(xiàn)象總結(jié)為“大學(xué)高中化”。在社交媒體上，也常常能看到年輕網(wǎng)民認(rèn)為有的高校管得過多、過嚴(yán)、過細(xì)，是把大學(xué)生“當(dāng)小孩管”。然而，從高校管理者的視角出發(fā)，我們也不難明白，為何會有部分大學(xué)實(shí)施這類舉措。譬如，最近便有高校對“新生禁帶電腦”的規(guī)定解釋稱：此前因部分新生使用電腦玩游戲，沉迷上癮、耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)校才出臺了這一規(guī)定。

　　高校出臺這類規(guī)定，背后往往都有真實(shí)而具體的理由。在現(xiàn)實(shí)中，我們確實(shí)能看到一些自律意識相對薄弱、自控能力相對不足的大學(xué)生，在電子產(chǎn)品、社交生活、戀愛情感等各種因素的影響下，耽誤了學(xué)業(yè)乃至前程。在高校管理者看來，多對學(xué)生施加“他律”，是“為了年輕人好”的無奈選擇，在一定程度上能防止大學(xué)生疏于學(xué)業(yè)、放縱懈怠。

　　然而，在評估這種管理方式的利弊得失時，同樣不能忽視其負(fù)面影響。首先，正如許多大學(xué)生提到的，高校用類似管理高中生的方式管理大學(xué)生，本質(zhì)上是對學(xué)生缺乏信任，沒有把他們當(dāng)成能對自己負(fù)責(zé)的成年人。如果僅僅因為有部分學(xué)生不能自律自控，就“一刀切”地嚴(yán)管，恐怕并不利于大學(xué)生培養(yǎng)自主意識，在校園生活中形成更加獨(dú)立、健全的人格。

　　其次，一些高校的管理方法，也會給學(xué)生帶來各種實(shí)際不便。在信息技術(shù)日益融入大學(xué)課程教學(xué)的背景下，“電腦禁令”對學(xué)生完成作業(yè)、提升技能的阻礙，早已是老生常談的話題。晚自習(xí)打卡、宿舍晚點(diǎn)名等制度安排，也會影響學(xué)生在上課時間之外，安排實(shí)習(xí)兼職、社團(tuán)活動、城市探索、社交聚會等個人生活。

　　與高中教育相比，大學(xué)教育最大的不同點(diǎn)，就在于教育目標(biāo)從單一維度拓展到了多元維度。絕大多數(shù)大學(xué)生都處于剛剛長大成人，從“孩子”過渡到“社會人”的關(guān)鍵人生階段。高校的職責(zé)之一，正是幫助他們適應(yīng)這種角色變化。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校必須給學(xué)生比過去更大的自主權(quán)和選擇空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到成長與進(jìn)步。正因如此，才有很多人認(rèn)為，大學(xué)生活給年輕人最大的禮贈，就是他們長大成人之前，前所未有的自由。

　　當(dāng)然，這份自由不是無限制的，也不是沒有代價。認(rèn)識到自由的邊界、學(xué)會承擔(dān)選擇的代價，正是年輕人必須在大學(xué)生活中學(xué)會的事。唯有讓他們充分地體驗、練習(xí)“對自己負(fù)責(zé)”，同時扎起盡可能柔軟、隱形的“安全籬笆”，才能讓他們在未來的人生中更加從容。這道“安全籬笆”絕不能沒有，但也不能過于高大堅固，讓學(xué)生望而生畏。理想的大學(xué)，應(yīng)該通過合理的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會真正的自律，并意識到自律不是為了別人，而是為了自己，進(jìn)而帶著這份自律，去高質(zhì)量地享受大學(xué)生活所提供的自由。

　　從本質(zhì)上看，自律與自由，就像是一枚硬幣的正反兩面，看似對立，其實(shí)相輔相成、相伴相生。只有在相對自由，能夠自主作出決策的環(huán)境中，年輕人才能培養(yǎng)出不需要外力也能維持的、內(nèi)生性的自律謹(jǐn)慎。也只有在具備自律意識、能夠自我約束的基礎(chǔ)之上，自由才能對年輕人產(chǎn)生積極意義，使其從中得到滋養(yǎng)、有所成長。

　　曾有一句廣為流傳的廣告語說：“自律給我自由。”不論是對高校管理者，還是對在校大學(xué)生而言，都不妨對此多些思考，在自由與自律之間，校準(zhǔn)大學(xué)教育的節(jié)奏。(楊鑫宇)

　　原標(biāo)題：大學(xué)迎新季丨在自由與自律之間，校準(zhǔn)大學(xué)時光的節(jié)奏